| 电教手段对物理教学的促进作用 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-8-20 17:08:01  |
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摘要：物理教学过程是物理现象被学生理解的过程，是由教学媒体作为中介的信息交流过程。传统的教学媒体如板书、板画、实物、模型、挂图、示教板等以文字和实物形式的信息置换，比较直接而简单，将之与较现代化的教学媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、电视、语音实验室、电子计算机恰当结合，是教育现代化的一个重要标志。电教媒体将先进的、宏观的、微观的和课外的信息以电教教材为载体传递给学生，在较短的时间内向学生提供了大量、具体、典型的教学信息，创造了一系列问题情境，其声、光、电的技术的采用，提高了信息传递的质量、更多地剌激了学生的感官，能产生传统教学媒体难以达到的教学效果。
课堂是学生获取各种知识的最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的主要途径，其双边活动的交际工具就是教学媒体。由于电化教学对教师的教学方法、教学手段、物理感知情境设计等都提出了新的要求，同时电教媒体的采用，加剧了学生的思维活动，促使学生改变学习方法，因而，电化教学对提高教学效率、提高教学质量、提高学生素质起重要作用。
一、电教媒体对教师教的促进作用
物理教师在学生的心目中是科技的百事通，生活在当今科学昌盛时代的学生，他们想象丰富、眼界开阔、兴趣广泛，其所见所闻往往会超越教师的专业领域，如果物理教师没有广博的科学文化知识素养，对学生提出的问题闻所末闻，不仅会使学生失望，影响他们的发展，也会降低教师在学生中的威望。中学物理涉及力学、电学、热学、光学、原子物理学等非常广泛的基础自然科学，理论知识跟生活、生产实践联系密切，教材中还介绍了一些现代科学知识，因此教师要进行成功的教学，就不能照科宣科，不能照搬教学参考资料或别人的经验。在外因（时代的发展对教师作出了更新知识的要求）和内因（为了维护教师的威信和尊严）的作用下，物理教师势必要有选择地摄取新知识、新成果，不断地充实自己，并打破传统教学观念、教学模式的束缚，运用新颖的教学手段实施课堂教学，树立现代的教学观。
日新月异、飞速发展的社会，要求物理教师在教学中，按照《教学大纲》的要求，认真分析各知识点，深挖内涵、联想外延，以物理现象直观化、抽象概念具体化、理论问题形象化、枯燥知识趣味化为目标，以物理时空拓宽、动态分析、静态强化、物理图象 [1] [2] [3] 下一页
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| 文章录入：bolang 责任编辑：bolang |
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