活动课，顾名思义，“活”即教材活、课堂活、时间活、教学方式方法活，也就是说可结合当地和学校实际选定教材、安排教学内容、确定活动目标和活动的方式方法等；“动”即动脑、动口、动手，启发学生开动脑筋，展开丰富的想象，既能用比较准确、生动的语言文字表达出来又能动手实践操作；“课”，即课程。活动课与一般手工课的不同之处在于它是课程而不是课外活动，但又不是学科课程的延伸，它与“学科”?同时纳入课程体系，形成课程结构不可分割的“两大板块”：“学科”课内打基础，求“合格”；“活动”课内扬个性，展特长，培养“合格十特长”的学生。

与学科课相比，活动课更强调学生能力的培养、特长的发展、素质的提高，侧重于实践、探索、创造。《九年义务教育活动课程指导纲要》明确了活动课的概念：“活动课程是指在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开发以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容课程。”这里清楚地告诉我们，活动课程作为全新课程，它具有实践性、自主性、创造性和趣味性的特点，上好活动课程可以全面提高学生的素质，从而为学生进入社会打下良好的素质基础，强化活动课程是全面贯彻教育方针、实施素质教育的重要途径。

那么，如何强化活动课程呢？笔者认为，强化活动课程，必须在优化教师队伍、建立活动系统、选择活动内容和形式及加强活动管理四个方面努力探索。

一、优化教师队伍
随着《课程计划》的深入贯彻和活动课程的全面铺开，现有师资的量与质已不能适应教学之需，必须花大力气组建一支数量充足、门类齐全、素质优良、精通业务、爱岗敬业、富有奉献精神的专、兼职活动课教师队伍。可通过内部挖潜，选择有专长的教师担任活动课教师；也可通过短期培训，鼓励那些既热心活动课教学又有发展前途的教师经短期培训上岗（如音、体、美等）；还可以面向社会求贤聘能，引进有专长的人才从事活动课教学或担任兼职活动课教师，或邀请有一技之长的离、退休人员担任活动课指导教师，以老带新，传技授艺，或举办活动课师资培训班，让教师全员参加岗位培训。

二、建立活动系统
学校要成立活动课教研组，规范活动课程，建立活动系统，有目的、有组织、有计划地开齐、开足、开好活动课，做到计划、内容、器材、人员、时间、地点、检查、评价“八落实”。学校可根据校情因地制宜，充分开发校内外教育资源，建立各类活动系统，诸如礼仪教育活动系列（以对青少年进行礼仪、传统美德、社会公德教育和行为规范训练为主要内容的活动系列）、社会实践活动系列（以广播、专刊、演讲、竞赛、新闻发布会、参观、访问、社会调查和重大节日、纪念日、民族传统节日等专题活动为主要内容的活动系列）、科技活动系列（以进行创造思维训练和发明创造为主要内容的“六斜”活动系列）、文艺活动系列（以培养学生文艺方面的兴趣、发展某方面特长为主要内容的活动系列）、体育卫生活动系列（以增强体质，培养良好意志品德、卫生习惯和自我保健意识为主要内容的活动系列）和人文景观教育系列（以加强美育，提高学生体验美、表现美、创造美的能力为主要内容的活动系列等），使之与学科课程相互协调，构成有机的体系。

三、选择活动内容和形式
活动课以学生为主体，这就决定了活动内容的选择必须符合有趣、有益、可操作等基本要求。“有趣”就是能激发学生兴趣，“有益”就是能培养能力、开发智力、发展个性、陶冶情操，“可操作”就是能具体实施。据此，活动课可采用必修性活动、必选性活动、提高性活动和社会性活动等形式。必修性活动可把传统的晨（夕）会、班团队会、学科类活动纳入课表，全体学生参加，专职教师指导；在必选性活动中，学校可打破班级和年级界限，由学生根据自己的兴趣自行选择，在固定的活动时间内，全体学生必须选择一项活动参加；在提高性活动方面，要对有特长的学生进行分类，形成学校的特长专项；社会性活动主要以团队或班级为单位组织开展社会公益服务活动。通过这些具体活动，使活动课内容丰富多彩、形式活泼多样。

四、加强活动管理
一是制度管理。应建立一套切实可行的《活动课管理常规》，将活动课摆到“课”的位置，纳入教师岗位责任目标考核范畴。二是课时管理。应将活动课教学时间列入课表，监督执行，确保活动课时，杜绝改上其他课。三是教学管理。

对活动课的备、教、批、辅、评等教学环节作出具体要求。四是设备管理。大力改善活动课教学条件，添置活动课教学设备，保证活动场地。五是考评管理。实行三查三评，一查计划和备课，评“优秀活动课程教案”；二查考核评估，将活动课成绩纳入教师教学考核项目，与职称考核及评“先进”挂钩，评“优质活动课”；三查资料建设，评“优秀成果奖”（包括经验总结论文）和“优秀学生作品奖”。