教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第34─37页。

学情分析

本节课是继认识《物体和图形》中“立体图形的认识”之后的“平面图形的认识”。学生在认识立体图形后来认识平面图形，在教材的内容安排上符合学生的认识发展规律──由模糊到具体，由整体到局部。同时处在这个阶段的学生非常喜爱游戏、看动画，对新鲜事物感兴趣，充满幻想，有强烈的比赛愿望。而且我所执教的两个班,大部分来自农村,跟随父母来到渝州交易城作生意或在附近乡镇打工，这些学生除了具有本身这个年龄阶段的孩子特点以外，还有比较丰富的生活体验, 动手操作能力强。个性憨厚，知道要爱学习，思维没有受到象主城区的孩子那样的压抑，比较活跃。但对数学知识与生活的联系不理解，不知数学知识就存在于生活中。通过入学的一段时间训练后,学生知道了什么是小组学习，怎样讨论某一个问题,明白数学课中所学的知识在生活中见过。所以，在设计这堂课时充分考虑教材及学生的实际情况，将平面图形的认识与美术、思想品德等学科相互渗透，突出“玩”与“学”的联系。

教学要求

1．通过学生观察、实践、操作，初步感知立体与平面的关系，能辨认四种平面图形，感知它们的特点。

2．培养学生小组学习的能力，使其形成初步的数学交流能力和小组评价的意识。

3．使学生体会学习数学的乐趣，玩中学，学中玩，建立学习数学的信心。

教、学具准备

1．课件、课题名称、花形白纸、积木、四种平面图形卡片，一张彩色长方形纸、游戏袋、若干小花图。

2．小组活动用的评比表、蜻蜓和蝴蝶图、小鸡家图、装有各种形状平面图形的学具袋、每组一张画有四种平面图形的画纸。

3．生活中的物品:黑板面、插座面、桌子面等。

4. 水彩笔、双面胶、剪刀等用具。

教学设计思想

教育家陶行知先生曾说“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总的来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。”这就强调了学生学习知识与生活的关系。在生活中学习数学，使数学知识生活化。由此，在这节课的设计上既体现了学生的年龄特点──爱玩，又结合平面图形本身的知识特点──生活中常见，引导学生运用自主、合作、探索的学习方式学习，培养学生的态度、情感、价值观，特别注重了以学生为本的思想,使人人学习有价值的数学，人人都有获得必要的数学，不同的人在数学得到不同的发展，建立学习数学的信心。

教学媒体设计

我在教学过程中，利用多媒体设计了一个机器狗（由立体图形组成）游图形公园的动画情景。由游公园引出“小朋友玩积木、画图形”、“从实际操作中感受平面图形”、“帮助图形找自己的家”到“帮助小鸡家搞装修”等情景，使学生身在一个完整的情景活动中。同时，也是学生学习的过程：从“初步感知平面图形”到“自主探索平面图形特点”，再到能自由应用，在飞翔的蜻蜓、蝴蝶中结束游玩活动及知识的学习。使多媒体的应用生动活泼而又切合实际，同时色彩丰富细腻，吸引力强。

教学过程

教学环节

学 习 内 容

学 习 方 式

设 计 思 路

备 注

一

创

设

情

境

多媒体演示：一只机器狗逛公园，遇到一群小朋友在玩积木、画图形。

其中小兰说：“你们看，这是只什么形状的小狗？”

小狗问：“你们在做什么？”

小朋友们，也想这样玩吗？

学生自由的观看课件播放的内容。

请学生回答：“眼睛是球，头是正方体，脚是圆柱体，身子是长方体。”

学生听课件中的小兰与小狗的对话“我们在用积木来画图形”。

学生集体回答：“想。”

利用学生的好奇心设计了一个由立体图形组成的小狗与小兰的对话，既复习了立体图形的有关知识，又为新知识的学习做了铺垫。

创设的情境就是书第34页的主题图。

学生显得跃跃欲试。

展示课题

①wanjimu

二

自

主

探

究

1．小组活动，画图感知立体图形与平面图形的关系，初步辨认平面图形。

2．请学生汇报：

①你用什么形状的积木？

1．学生分成六个小组，每一个小组的组员，自主选择一个自己喜欢的积木在花形白纸上画图形。

2．学生自由发言：

①我是用长方体的一面来画。

新知识的学习是在旧知识的发展和延续。学生知道了立体图形，但与平面图形的联系不能理解，必须通

小组画图时间应留足，使每一个学生都有画的机会。

画了一个什么图形？

②多媒体展示：

a．从长方体的一面中抽取出长方形，从正方体中抽取出正方形……三角形。

b小狗说：

小朋友们都会用积木的一面来画平面图形，还会认，真能干！

3．分图：

请学生将自己画的图，分类贴在黑板相应的位置上。

4．评价：

①这些图形都是长方形吗？这些图形都是正方形吗？这些图形都是三角形吗？这些图形都是圆形吗？

②在这些图形中，你觉得哪个图形画得好？

③到底应该怎样辨认这些图形呢？它们有什么特点呢？

长方形；我是用正方体的一面来画正方形……画三角形。

并将画好的图形展示给其他学生看。

②学生在刚才操作的基础上观看课件，进一步体会立体图形与平面图形的关系。

3．学生按小组的顺序，上讲台将自己的图分类贴在黑板上。

4．请学生自由评价，可以评自己的，也可以评他人的，充分的让学生展开评价。

学生产生疑问，迫不及待得想找到这些图形的特点。

过学生的实际操作，多次反复实践，才能掌握，技能才能形成。所以在此设计了学生自己用积木来画平面图形，还用多媒体展示其形成轨迹、过程，让学生深刻的理解平面图形是立体图形的一面。

对平面图形的特点的认识给予了两次辨认。一次是初步分类，这时会产生错误，由此才会引起学生的困惑，到底平面图形的特点是什么？就有了第二次辨认，运用数学方法创新发现，进行再辨认。这符合科学的认识规律。

学生会画出不同形状的平面图形，有的可能画出组合图形，都要给予肯定。

课件展示出平面图形形成的轨迹。同时教师板书出四种平面图形。

展示课题②ren tu xing

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