师：分米这个单位“娃娃”现在也在我们的身边你能把它给找出来吗？

生1：我的铅笔长大约是1分米。

生2：我的学具盒长大约是1分米。……

4、感知米和分米的关系　

师：同学们都有一双善于观察的眼睛。请同学们从学具盒中拿出米尺来，你能从米尺中找出1分米吗？（同桌同学互相交流）

生1：从0―10厘米。

生2：从20－30厘米。

生3：只要它们相差10厘米，这一段就是1分米。（掌声）

师：你观察得很认真。谁知道1米＝（　）分米

生：1米＝10分米

师：用字母1m=10dm表示。（学生读一读）

5、解决问题

师：现在谁知道我们的课桌的高大约是7（　）？

生：7分米。

（反思：通过以上的活动，同学们基本上都能认识1分米的长度。）

活动二：认识毫米

1、铅笔有多长

师：请同学们拿出一枝铅笔来，估一估它大约有多长，然后量一量。（同桌同学互相交流验证，师参与引导）

生1：我的铅笔长15厘米。

生2：我的铅笔长10厘米多一些。

生3：我的铅笔长13厘米又3小格。

师：是啊，有时我们在量的时候发现不是整厘米数的怎么办呢？（让学生想一想）

生：是不是也可以用一个新的单位来表示呢？

师：是的，我们可以用“毫米”来表示，用字母mm表示。（学生读一读）1小格就是1毫米，数一数1厘米里面有几个1毫米？

生：10个。

师：我们就说1厘米＝（　　）毫米，用字母怎么表示?

生：1厘米＝10毫米,用字母1cm=10mm表示。

师：现在谁能读出它的铅笔有多长吗？（请那些不是整厘米长的同学读一读）

2、感悟1毫米的长度

师：请学生拿出一枚一分硬币，像老师这样量一量它的厚度（由于学生对“厚度”这个词可能不理解，所以教师做示范是必要的）有多长？

生：1毫米。

师：把一分硬币用拇指和食指捏一捏，并轻轻地把它从手指中抽出来，看一看它在我们的手指中有多长。（让学生把自己比出来的长度与同桌交流加深对1毫米的感性认识）

3、加深对1毫米的感性认识

师：你见过哪些物体的长度大约是1毫米的呢？找一找并与同桌交流。

生1：我的本子的厚度大约1毫米。

生2：尺子的厚度大约1毫米。

生3：蚂蚁的长度大约3毫米。……

〔反思〕

1、《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”依据这一理念，利用学生已有的测量经验，我在教学分米和毫米的认识时，以活动为主线，设计了两次估一估，量一量的活动，让学生在情境中生疑引探。通过捏一捏，画一画，比一比，找一找让学生体验并感悟分米和毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。

2、本节课学生学得非常积极，主动参与面广，课堂氛围宽松、和谐，学生的思维没有受到束缚。在活动中，学生通过观察、思考、交流、和表达，感受到了探索数学知识的乐趣，感受到身边处处有数学，数学就在我生活中，培养了学生“做数学”的乐趣。

三、梳理长度单位

师：通过这次活动，你认识了些什么？你觉得你的表现怎样？哪一位同学表现最棒？

（通过总结让学生对本节课知识进行梳理，并通过自己对自己的评价，自己对他人的评价，他人对自己的评价，发展学生反思评价能力。）

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