| 磁铁的磁性 |
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作者：qslfy 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-7-23 10:01:59  |
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《磁铁的磁性》教学设计
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教学目标：
1、知道各种磁铁的名称；磁铁有磁性、有两个磁极，磁铁磁性两端强中间弱。
2、引导学生完成“磁铁能吸引哪些物体”和“磁铁各部分的磁性强弱”两个实验活动的探究；鼓励学生运用多种方法来研究磁铁各部分的磁性强弱。
3、在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。 |
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教学重点：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗 |
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教学难点：设计各种实验方法来研究“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗”。 |
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教学准备：教师：实验记录卡、各种形状的磁铁
学生：实验材料（回形针、铜丝、橡皮针、螺丝、硬币、塑料管、牙签、钉子、钢珠、铁屑、围棋子、玻璃球等。） |
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教学活动过程 |
教师活动 |
学生活动 |
说明 |
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一、激趣导入： |
1、(教师动作演示)用装有磁铁的乒乓球表演。谁能揭开这个秘密？(板书：磁铁) 2、我们平时还把磁铁叫做什么？(吸铁石)从今以后请同学们把它叫做磁铁。 |
观察、猜测、交流。 |
激发学生学习兴趣 |
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二、认知名称： |
1、教师提问：在生活中哪些地方见过磁铁？
2、磁铁在我们日常生活广泛应用，同学们知道磁铁有些什么形状，谁能说说你见过哪些形状的磁铁?(学生说出来的就出示一种磁铁、没有说出来的教师就出示让学生说形状。并告知学生：由于磁铁很多，人们就根据它们的形状给它们取名为条形、蹄形、环形、饼形磁铁) |
讨论、交流。(文具盒、扬声器、冰箱封条、玩具中的磁性飞镖、电铃、手机皮套等。) |
结合学生生活经历，认知磁铁的名称。 |
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三、探究磁性： |
1、刚才老师的演示就是利用了磁铁会吸铁的性质，那么磁铁是不是只会吸铁，而其他物体都不会吸呢？(是或不是)
2、光争论会不会有结果？(不会)那么怎么办最有说服力？(做实验)
3要求学生拿出一号实验材料，清点实验材料。认为不会被磁铁吸的物品拿出分成一类。
4、请学生说说判断的理由。这仅仅是我们的推测，到底结果如何呢?我们用实验来证实一下。实验前，老师提两个要求：(1)把猜测结果与实验结果不一样的放一边，同时思考是什么原因。 (2)把实验的新发现先记在心里。
教师指出：我们把磁铁能吸铁类材料做的物体，这种性质叫磁性。磁铁除了吸铁外还能吸引镍、钴等金属，在磁性非常强的情况下，铝也可以被吸引。但只有铁称为强磁性材料，磁性特征最明显，钴、铝称为弱磁性材料。 |
学生猜想、讨论、验证。(学生积极主动地投入探究磁铁性质的活动中)
学生实验，得出结论：磁铁会吸铁、镍之类的物体。
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学生自主实验探究，知道磁铁有磁性。 |
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四、认识磁极： |
1、在刚才的实验中同学们还有新的发现吗?
2、磁铁的各部分磁性强弱真的是不一样吗?想研究这个问题吗?(想)好，我们各小组一起设计实验方案来研究这个问题，先把第一次的实验材料整理好，拿出二号实验材料，把实验记录卡和实验材料分别取出来我们，根据记录卡选择一种方法来研究这个问题，现在老师给你们提供了两种材料：分别是回形针和小钢珠，磁铁(条形与蹄形)选择一种。你们可以运用这些材料进行设计实验方案，也可以自己想其他材料来设计实验方案，看看哪些小组想的办法既合理又多。
3、各小组设计实验方案，教师下组巡视指导。实验后反馈。
4、教师适时引导学生质疑、评价。
5、教师根据结果，指出：磁性最强的地方是磁铁的磁极，因此一个磁铁有两个磁极。出示条形磁铁它的磁极在哪里？出示马蹄形磁铁，它的磁极在哪里呢？怎么证明？ |
1、交流、汇报(磁铁的各部分磁性强弱不一样)
2、设计方案，分组实验。
3、上台反馈，共同确定合理、可行方案，把具体方法板书在黑板上。
4、根据自己设计的方案进行实验，实验后反馈结果。
5、学生实验后反馈，并作表格统计，得出结论。并作交流。 |
学生自主设计实验方案，并根据方案进行探究，得知磁铁有两极，两极磁性最强。 |
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五、拓展探究： |
1、出示环形磁铁，它的磁极在哪里呢？
2、磁铁断了是否还有两个磁极？ |
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加深对磁极的认识 |
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板书设计：磁铁的性质
名称 磁性 磁极
条形 （两个）
蹄形 铁 （两个）
环形 镍 （两个）
饼形 |
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实验点名称 |
吸住回形针的个数 |
实验点名称 |
吸住回形针的个数 |
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A |
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D |
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B |
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E |
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C |
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我们的发现： |
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用回形针测试磁铁的磁性强弱记录卡
A B
C
D E
用钢珠测试磁铁的磁性强弱记录卡（用蹄形磁铁进行实验）
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钢珠离磁铁各点多少距离开始被吸引 |
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各点名称 |
A |
B |
C |
D |
E |
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开始被吸引距离单位：毫米 |
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我们的发现 |
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（宣汉县漆树乡中心校 黎方友）
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| 文章录入：qslfy 责任编辑：shuangfei |
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