教学目标
知识与能力
1.利用地图说明澳大利亚的位置特点、领土组成和首都位置。
2.知道澳大利亚特有的动物，并说明原因。
3.知道澳大利亚著名的城市。
4.通过讨论，理解澳大利亚发展农牧业和工矿业的优势。
5.通过读位置图、地形图、气候图、矿产图等，培养学生读图、用图和综合分析问题的能力。
情感、态度和价值观
通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济的重要性的理解。
设计思路
围绕教材中三个非常形象的标题，用解疑的方式，把自然地理融入特有现象中，让学生知其然，还想知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家的一贯结构，用解决问题的模式完成新课题的要求。
教学重点
澳大利亚特有的动物及形成原因、澳大利亚经济的特征。
教学准备
大洋洲挂图、特有动物图片或录像及各种幻灯片。
课时安排
2课时
教学设计
师生活动
提示和建议
第一课时
导入新课
教师：拿出一只玩具袋鼠问，你知道这是哪个国家特有的动物吗？
学生：澳大利亚。
教师：今天，我们就一起来了解这个独特的国家──澳大利亚。
或用比较大的袋鼠照片或图片。
教学新课
一、世界活化石博物馆
教师：在澳大利亚的国徽上，有两种澳大利亚特有的动物(展示幻灯片1.澳大利亚的国徽)，一种是刚才我们说的袋鼠，你知道另一种动物的名字吗？
学生：鸸鹋
教师：(展示幻灯片2.袋鼠和鸸鹋的图片及介绍)在澳大利亚还有哪些特有的动物？你知道它们的生活习性吗？
学生：列举、介绍。
教师：(展示幻灯片3.鸭嘴兽和考拉的图片及介绍)
刚才介绍的几种动物都是澳大利亚特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。
学生：阅读书上资料，体会“世界活化石博物馆”的真正含义。
教师：为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢？
学生：讨论、发表见解。
教师：你们的答案到底对不对呢？这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系？只有对澳大利亚这个国家了解以后，我们才能做出评价。那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家。
首先我们来了解澳大利亚的位置在哪里？面积有多大？人口有多少？
教师：(展示幻灯片4.澳大利亚在世界中的位置的地图)看书上澳大利亚在世界中位置图，结合大洋洲挂图，引导学生从图中读出澳大利亚位置特点及领土组成。
学生：观察、分析、回答。
教师总结：澳大利亚位于赤道以南，周围被海洋包围，南回归线从中穿过，是个南半球的国家。澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”。澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近的一些小岛，是世界上唯一独占一个大陆的国家。
学生思考、讨论：澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球海洋上，这对生物进化会产生什么影响？联系书中的“活动1”。澳大利亚首都堪培拉的房屋哪一面朝阳？学校几月份放暑假？为什么？
教师总结：澳大利亚之所以保存有特有的动物，主要是由于澳大利亚大陆与其他大陆长期隔离造成的；由于澳大利亚位于南半球，堪培拉位于南回归线以南，所以这里的房屋北面朝阳；一月是这里的最热月，学生应在一月放暑假。
教师：澳大利亚面积768万平方千米，是大洋洲面积最大的国家。人口1 875万，是大洋洲人口最多的国家。计算澳大利亚的人口密度。
学生：2.5人/平方千米。
教师：大约为中国的1/45，澳大利亚是个地广人稀的国家。
教师：澳大利亚人口和城市主要分布在哪里？(展示幻灯片5.澳大利亚人口城市分布图)
学生：读图，说出澳大利亚人口、城市分布特点。
教师归纳：澳大利亚的人口和城市主要分布在东南沿海地区，在这里有澳大利亚著名的城市，指导学生找出堪培拉、悉尼、墨尔本三大城市，对这三大城市我们都知道些什么？
学生：自由发言。
教师归纳：堪培拉──政治中心；悉尼──最大的工业中心和港口城市；墨尔本──第二大城市。(展示幻灯片：三大城市景观图、悉尼歌剧院图片)
教师：为什么澳大利亚人口、城市主要分布在东南沿海地区呢？
学生：自由讨论。
教师提示：原因可以从两个方面分析，一方面是自然原因。另一方面是历史及其经济发展的原因。
可让先学生介绍袋鼠和鸸鹋的特点，再看图片补充。
有条件的学校也可放一些介绍动物的录像(或在网上摘一些短片)，详述它们的生理特征，体现动物的原始性和独特性。
教师对学生的发言不做评价，让学生自由发表自己的见解。
注意赤道和南回归线与澳大利亚的相对位置，启发、引导学生思索、观察。
应用海陆位置、纬度位置的特点来解决实际问题，体现学习对生活有用的地理理念。
回答了前面澳大利亚动物的古老性、独特性问题。
指导学生读人口、城市分布图。
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