教学目标
1.使学生了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。
2.通过阅读分析澳大利亚地形图，农牧业分布图，进一步培养学生读图用图的技能和综合分析问题的能力。
3.通过澳大利亚自然地理和人文地理要素及它们之间相互关系的分析，使学生认识到自然环境是一个统一的整体，认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及人类应因地制宜地发展生产的道理，加强对学生的人地观教育。
教学重点
1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。
2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。
教学难点
1.澳大利亚多特有古生物的原因分析。
2.从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。
教学方法
主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。
教学准备
澳大利亚地形图、澳大利亚动植物景观图片、录像片段等等。
课时安排
2课时
板书设计
一、世界活化石博物馆
二、“骑在羊背上”的国家
1.世界第一“羊”业大国
2.发达的农牧业生产
三、“坐在矿车上”的国家
1.丰富的矿产资源
2.迅速发展的服务业
3.工业中心和港口城市
教学设计
师生活动
提示和建议
导入
教师：(出示一张澳大利亚的国旗图片)看，这是一面国旗，你们知道是哪个国家的国旗吗？
学生：是澳大利亚国旗。
教师：好，见到了澳大利亚的国旗，就相当于来到了澳大利亚。因为我们知道，国旗是一个国家的象征，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗，就像是看到了我们的国家一样亲切。我们一定要爱护国旗哟!
利用介绍澳大利亚国旗的机会，对学生进行爱国主义教育。
板书：一、世界活化石博物馆
教师：澳大利亚大陆分布着丰富的古老生物物种，其中有：腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似驼鸟、三趾足、两翼退化、不能飞翔的鸸鹋；世界特有的卵生哺乳动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉等等。看到它们，仿佛进入到遥远的地球演化年代。(展示相关的图片、播放介绍澳大利亚特有风情的录像片段)
其实，澳大利亚还有许多世界上特有的植物，例如桉树等。因此，有人把澳大利亚比做世界生物资源的一个活化石博物馆。
那么，为什么只有澳大利亚才有如此丰富多彩的古老动植物呢？下面，我们通过一个活动来回答这个问题。
活动：先让学生了解有关活动的具体内容，请同学们看教材P73的“活动”，同时，思考有关的问题。
教师：要回答书本上“活动”中提出的问题，首先要了解有关大陆漂移学说的知识。1912年，德国科学家魏格纳提出大陆漂移学说，认为很早以前，地球上的陆地是一个整体，称为联合古陆，被称为泛大洋的水体包围。现在的海陆分布情况是由于古大陆分裂，发生漂移而形成的轮廓，澳大利亚大陆就是在几千万年以前同其他大陆分离，而且一直独立于其他大陆之外。
那么，请大家来分析“活动”中第1题。
生：对上述问题进行讨论，分析，得出他们自己的观点，在班级中进行交流。
师：对问题进行总结。(分析1：几千万年以前，澳大利亚大陆就同其他大陆分离，长期独自占领着南半球的一块大陆，自然条件比较单一，动物的演化很缓慢，至今还保存着许多古老的种类；分析2：南极大陆由于自然条件太恶劣，不利于生物的生存，没有留下大量的特有生物)
师：请一名同学来读一读有关澳大利亚动植物资源种类的阅读资料，同学们可以从中体会一下澳大利亚这个“世界活化石博物馆”的含义。(可以请同学们谈一谈自己的感受)
生：谈自己的具体体会和感受。
师：(过渡语)澳大利亚尽管古老的动植物多，但如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家居然有将近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。
如果没有录像资料，可以用制作的PowerPoint幻灯片展示。
活动建议：教师事先准备好有关大陆漂移学说的知识，可以准备一些介绍魏格纳提出大陆漂移学说的故事或图片知识，加深学生的认识，提高学生的学习兴趣。
板书:二、“骑在羊背上”的国家
1.世界第一“羊”业大国
师：我们日常生活中接触过与澳大利亚有关的农牧产品吗？
生：回答、举例等。
师：对，有利用澳大利亚羊毛生产的各种毛纺织品，人们之所以喜欢“澳毛”，是因为澳大利亚羊毛质地优良。澳大利亚畜牧业发展很早，牧场多分布在东南部和西南部，羊毛的产量和出口量均居世界第一位，被人们称为“骑在羊背上”的国家。
学生分组讨论，提出自己的看法。
师：澳大利亚为什么会有那么多的羊呢？请同学们先阅读教材P76的阅读材料──澳大利亚的养羊业，然后对照P75“澳大利亚的地形”图，分析澳大利亚养羊业迅速发展的主要原因。
师：其实，澳大利亚不仅羊养得好，其他的农牧业部门也十分发达。下面，我们来看看澳大利亚人是如何充分利用当地自然条件，因地制宜地发展农牧业的。
板书：发达的农牧业生产
师：请同学们看图8.37“澳大利亚农牧业的分布”，并从图中找出澳大利亚的四大农牧业区：“粗放牧羊区”“粗放牧牛区”“绵羊与小麦混合经营带”“羊、牛与经济作物混合经营带”。
不过，我们同时注意到在澳大利亚的农牧业分布图上，有一些地方没有任何农业带，这是什么原因呢？为了说明这个问题，书上专门为我们设计了一个活动，下面，就让我们通过解决活动中提及的问题来寻找上面问题的答案吧!
组织活动：教师指导学生学习有关活动的问题，引导学生找出各问题之间的相互关系。问题1是要求学生从地形的特征来分析澳大利亚农牧业的分布合理性；问题2是在要求学生了解澳大利亚基本气候类型的基础上，分析出气候对农牧业产生的具体影响；问题3是将地形和气候结合起来，说明对农牧业的影响是两个因素共同影响的结果；问题4是通过对澳大利亚人充分利用地形、气候等自然条件来发展农牧业的分析，认识澳大利亚人因地制宜发展农牧业的聪明才智。
活动参考：
提问：读“澳大利亚地形图”，说说东、中、西部地形有什么不同？它们各属于哪一种地形类型，海拔分别是多少？
师：读图澳大利亚最长的河流──墨累河。
提问：说出本区所处热量带？
生：热带、亚热带、温带。
师：读澳大利亚气候分布图，说出澳大利亚大部分地区是什么气候？
生：草原气候和荒漠气候。
师：澳大利亚中部和西部受副热带高压带控制，气候干旱，形成草原和沙漠；东北沿海全年高温多雨，为原始的热带雨林；东南沿海地处亚热带和温带，受来自海洋的湿润气流影响，气候温暖湿润。
总结：澳大利亚是个地广人稀的国家，平均人口密度仅为中国的1/45，因而，广大的土地资源可以被用来开发为农牧业用地。人们在长期的实际生产中，不断提高生产技术，实现农牧业的高度机械化，开辟大规模的农场等等，以此来减少劳动力的消耗，提高农牧业的生产效率。但由于澳大利亚地理条件中地形和气候条件的限制，在澳大利亚西部高原广阔的地区分布了大面积的沙漠，没有办法发展农牧业，形成一个大面积的农业空白区域；而在东南部地区，地势低平，气候湿润，雨热条件好，既有利于小麦的种植又有利于养羊业的发展，形成了绵羊和小麦的混合经营带；东北沿海地区和东、西部的山岭地区，由于地形或气候相对干燥，只能形成粗放的牧业区；东南地区与塔斯马尼亚岛之间有一区域为牧业和经济物混合带，也是由于此处正是东部大分水岭末段的缘故。
师：(过渡语)现在，我们明白了人们为何将澳大利亚比做“骑在羊背上”的国家了，但有人又将澳大利亚比做“坐在矿车上”的国家，又是什么意思呢？下面，让我们来继续研究。
教师事先可以准备一些标有澳大利亚羊毛标志(100%澳毛)的标签，向学生展示。
教师总结学生的观点，补充不足。(参考要点：地势平坦、气候适宜、草原辽阔、饮水丰富等；没有天然的天敌；挑选优良品种等)
教材P76页的“活动”是学习澳大利亚地理知识的重要部分，教师指导学生完成好这一部分的学习，是能否比较全面地掌握有关澳大利亚地理知识的关键。因此，教师要充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主动探究精神和协作学习的精神来学习。
学生回答。
指导学生在分层设色图中查找到基本上呈南北延伸的大分水岭，并明确其一般高度；教师在挂图上用指图杆明确西部高原的基本范围和大自流盆地的位置。
板书：三、“坐在矿车上”的国家
1.丰富的矿产资源
师：澳大利亚矿产资源丰富，你们知道我国从澳大利亚进口什么矿产吗？
生：（略）
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