《六一怎样过》是现行修订大纲版小学语文第十册积累与运用七的一节口语交际课，在教学这一内容时，由于时间紧，我只是引导学生初步审题，之后就安排学生写下来。

三十六名学生的作业中，有近十人写的是过六一时的情景，这显然不符合题意，还有大部分学生东拉西扯，写得没有条理，仅有三四人的作业基本达到要求。

批改作业时，我非常恼火，学生为什么这么差？连最熟悉的六一节怎么过都不会写。一边批改，我一边回忆，认为自己在教学时没有指导好。因此，我决定再利用一节课时间进行补救：首先再审题，弄清题意；其次让写得好的同学交流自己是怎样思考的，并汇报自己的想法；然后，再让学生说一说收获，之后再布置学生完成作业。

学生又一次交上来的作业比第一次好多了，大部分都能按题目要求写，有的写得还很有时代气息，比如：有学生写到“希望今年的六一节增加给灾区人民捐款活动，以表达我们对灾区的一份爱心。”看着学生的作业，我感觉欣慰多了。

反思这一节课的教学，我的启示有：

1、口语交际课必须经历“从说到写”的过程，让学生充分地“说”，在“说”中提高口语表达能力，同时提高写的质量；

2、教学中必须一步一个脚印，急于求成只会事倍功半；

3、口语交际课或习作课必须注重审题，加强指导。通过审题和指导，让学生明白题目要求，懂得从哪几方面入手；

4、引导学生将意思表达清楚。要将意思表达清楚，就要注意按一定的顺序说（写），注意前后连贯，详略得当。