四、评估本课教学后学生获得的知识与能力

目的（标准）：

（1）学生是否能从一些本位特征出发，区别生物与非生物。

（2）学生是否学会了做生物性实验的最基本的方法，如对同一实验对象提供不同的实验条件，对不同的实验对象提供同一的实验条件；用计量、计时的记录本反映实验对象的变化与结果。

    1. 学生能从：生长、吃喝（新陈代谢）及繁殖这三个基本的特征层面上建立对生物与非生物的认识。

最初时，学生显然能凭自己的感知觉、经验区分出生物与非生物，但他们对事物生物性的认识是片面的、肤浅的，如用“会动”来解释事物。通过实验、对比、讨论后，学生才逐渐了解到生物间的共同属性。

2. 学生初步掌握了有关生物性实验的最基本的方法：需要实验对比组，需要控制实验条件。做实验需要计时、计量。对有关生物与非生物的实验，学生最初想象的较简单，他们不知用对比组，或以单一对象做对比组，习惯用实验说明结果，习惯用笼统的、描述性的语言做记录。但发现这类实验证明说服力不足时，才进一步意识到实验记录的重要性及应该如何做生物性的实验记录。

3. 对学生来说，有关生物基本特征认识的形成时需要时间的，并且，对不同方面的认识水平叶不一致，如对植物的繁殖的认识要远远难于动物的繁殖。对新陈代谢的认识更多地局限于吃喝的层面上。另外，如何用更合适的语言来描述生物的一些现象，也是需要逐步学习的。

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