教学对象：小学三年级（9岁）

单元教学目的：

（1）通过观察感知生物的某些基本特征；

（2）通过讨论归纳生物的特征，并通过实验加深对生物特征的理解。

一、单元的教学内容与课时安排。

本单元的教学任务可以用4～5学时完成。教学内容和顺序可做如下安排：

第一节课：学生要观察它们熟悉的一些物体。记录这些物体的特征，并将这些物体分为生物与非生物两类。

学生在交流他们对每一种物体进行分类的理由的基础上，归纳出对生物特征的认识（或想法）。这些想法有些可能时不正确的，有待进一步实验检验。

根据学生的想法，以后的课可以围绕生物的几个特征展开，如：它们要吃喝吗？它们能长大吗？它们都有后代吗？

第二课时：它们要吃喝吗？这一节课使学生领悟生命的维持需要一些基本的条件。

第三课时：它们能长大吗？应使学生了解植物、动物和自身的生长，理解生长使生物的基本特征。

第四课时：它们都有后代吗？应使学生了解繁殖使生物的基本特征。教学中教师可充分运用学生的生活经历和影像资料，帮助学生理解

    二、单元设计

问题

学生活动

知识和能力

语言运用

第一课

哪些使生物？关于生物我们都知道些什么？

向学生展示一株盛开的鲜花和一株塑料花。提供给学生一些实物（生物和非生物），要学生描述自己的感觉，并进行区分、讨论。

能够感觉生物和非生物的不同。适用自己的原有经验对生物和非生物进行分类。

描述自己的感觉。用语言整理自己在生物和非生物方面的个人经验。

第二课

生物都要吃喝吗？

由学生进行实验：

（1）浸泡和不浸泡在水中的鲜花。

（2）浸泡和不浸泡在水中的塑料花。

（3）喂食和不喂食的蚕、玩具小鸡、毛虫等。

能够在实验中进行简单的对比和对实验条件进行基本的控制。学会做简单的实验记录。

能够用语言表达生物所发生的变化，如枯姜泡涨。

第三课

生物都能长大吗？

由学生进行实验：

（1）石子和石子分别浸泡在水中，12小时后的观察。

（2）测量自己不同年龄段的衣服的长短。

集体讨论：实验说明了什么？

能够实现一个简单的对比实验，记录结果，从讨论中构建科学概念。

能够与同学进行辩论，学会用语言表达自己的观点。会用恰当的词汇表达生物从幼小到成年的变化。

第四课

生物都会有孩子吗？

由学生观察热带鱼、兔子或蟑螂、爬虎等的繁殖过程，讨论实验说明的问题。

集体讨论：繁殖是不是生物与非生物之间区别的重要标志。

学会建立事物间的联系。在众多的事实中总结、概括出事物所具有的共同规律。

通过讨论，能够建立共同的概念。会用适当的词汇表达生物不断繁衍后代的事实。

三、单元内容：

生物与非生物

第一课  对生物与非生物的观察和识别

目的：

1.    通过观察感知生物与非生物的区别。

2.    区别生物与非生物，并概括生物的基本特征。

引入：

教师课前准备一盆生长旺盛的月季花，一盆塑料的月季花。上课后，将两盆花展示给学生，并提问：哪一盆花石生物？石有生命的？为什么？

学生活动。问题：哪一个物体是生物？

学生3～4人一组。每组学生得到一份材料：石头、塑料花、玩具汽车、玩具动物（熊）、鲜花、豆子、小鱼、蜗牛。

学生观察每一种物体，并填写实验记录单。

非  生  物

生    物

物    体

主要特征

物    体

主要特征

小组讨论观察结果。然后各组向全班报告观察和分类的结果，并说明分类的理由。

问题：生物有共同特征吗？有哪些？

学生根据实验记录讨论生物的特征，并形成集体笔记。

观察分类记录Fichepouilesobseivations

名  称

生物

非生物

分类理由

鲜花

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