2003——2004学年第学二期

科研工作总结

在本学期的工作中，为了认真落实舒兰市教育学会第四界年会及我市教育科研工会议精神，我校坚持以“科研兴校”、“科研兴教”、“科研兴师”为根本目标。以推动素质教育为指南，认真实施落实了新课程标准，开展了研究性学习，充分发挥教科研的拉动作用，使我乡的教育科研工作有了很大的进步，在本学期的工作中，我们从本校实际情况出发，立足本校，为全面推进特色学校建设，搞好校本研究，转变工作作风，转变工作观念，实施落实新课程标准，提高教育教学质量做作出了努力，极大地推动了我乡争创特色学校工作的深入开展。

首先树立科研兴校、科研兴教、科研兴师的指导思想，更新观念，创出特色。

其次抓好“十五”课题的研究工作，拉动我校特色学校建设的顺利发展。

⑴作好拉动我校特色学校建设的科研课题——《小学生养成教育策略》的研究工作。

⑵积极参与《农村基础教育为三农服务》、《干部、教师队伍建设》、《校本课程开发》等课题的研究工作。

⑶抓好《创造性教学模式的研究》课题研究及资料整理工作，及时总结成果，撰写论文，完成结题任务。

⑷采取走出去请进来的办法，搞好校际协作，开发资源，搞好校本研究。

3、切实抓好校本研究工作。

⑴制定校本研究方案，抓好落实。

⑵加强学习研究和培训的力度，提高了队伍的专业素质

①以新纲要、新课标、新课程、新教材、新方法为主要学习内容，加大了学习力度，提高了教学效率。我们在号召性地学习两年以后，结果没有达到预想的效果。在总结过去经验的基础上，本学年我们加大了学习贯彻的力度，追求了效果，一是不断充实图书资料的储备，扩大信息源，开放学校的图书资料室，使教师能随时查阅资料；二是规定了每学期的学习内容；三是围绕学习内容，检查教师的学习笔记，设教师讲坛，交流学习体会，征集优秀的论文、案例。四是把理论学习与实践活动相结合，让理论指导教育教学实践，上一学期我们举行二次《走进新课程》教研会，为青年教师骨干教师搭建了展示的平台，为全乡教师提供了学习、交流、研讨的机会。学校在办公经费异常紧张的情况下，先后外派舒兰、吉林参加培训和学习的教师达118人次，为新一轮课程改革在我校的顺利实施打下了坚实基础。

②以校本培训为载体，加强音体美教师的培训研究，促进教师的专业发展。

我校从实际出发，挖掘自身师培的潜力，力图解决学校面临的实际问题，构建了“一主两翼十环”的培训模式。从解决了学校问题入手，节省了学校人力、物力、财力。提高了教师的从业能力。

3、积极开展教研，挖掘学校潜能，拉动学校特色发展。

①开展真科研，拉动学校特色发展。

在新的办学理念的影响下，我们根据儿童身心发展特点及成长规律，立足小学教育实际，确定了能拉动我校特色发展，突出办学理念的科研课题《小学生养成教育策略的研究》。行动中我们以《教育教学案例研究》为主要研究的方法；既联系教师的工作实际，解决教育教学中的问题，又不给百忙中的教师增加负担。两个科研课题有效整合，互相服务，互相促进，避免了科研中哗而不实，“做秀”浪费人力物力的弊端。课题的研究为学校的各项工作注入了生机和活力，成为学校发展的一条主线。教师的教育教学案例丰富多彩，定期在《校园通讯》上交流。很多优秀的作品获得上级奖励。在课程资源的开发过程中，学生们能走进社会，走进田间地头，走进名篇佳作，广泛收集素材，我们的校本课程——《小学生养成教育读本》凝聚了师生的思想，体现了学生良好的个性素养。

②积极开展校本教研，提高队伍整体素质。

我们立中以人为本，以校为本，充分发挥教师个人，教师集体的作用，以解决学校教育教学中的问题为研究内容，建立和完善了校本教研制度，把学生当作实验研究的主体，把课堂作为实验室，在每周二以学年组为单位开展教学研究，每位教师都能在研究中反思和分析教学实践中遇到的问题和困惑。在本学年的校本教研中我们改变了以往教研中说课、观摩、讨论的单一教研模式，围绕着新课程的实施，我们一方面开展专题研讨，教学反思、论文评比、书面交流、典型经验介绍等微型教研；一方面通过学案例、写案例、交流案例，开展行动研究，实现了教研来自于一线，解决在一线，服务和服从于一线的目的。探索和构建具有校本特色的研究模式。

⑶加强教师新课程标准的理论学习，改进教学方法及指导学法，发挥学生为主体的功能作用。

4、开展好科学知识的普及工作，提高教师的科普素质。

⑴开展科研知识的普及工工作，积极做好科研知识的培训工作学习科研理论和科普知识。

⑵积极参加各级组织的培训，努力提高自身的科研素质，合理运用科研素质报告，研讨问题，积极反思。

5、实施名优工程，发挥名优教师的龙头作用。

⑴开展名优教师的培训工作和名师讲坛活动。

⑵挖掘名师资源，使其起到带头辐射作用。

⑶抓好科研档案的建设与管理工作。订）的课题为基础，开展好群众性的教科研活动。

6、存在问题

⑴经费的不足仍是困扰研究工作有效开展的的主要问题。

⑵教师的精力有限，所担任的学科，负担重也是一个主要问题。但同时更需要教师进行研究，在研究中提高自己。

⑶认识不高，重视程度不够也制约着校本研究的进一步开展。